Porto Alegre, 16 de setembro de 2006.

O que eu entendo por Currículo e por Didática? Pesquisando entendo que o termo currículo aparece pela primeira vez com o significado de
planificação do ensino na obra de Bobbit “The curriculum” em 1918.
A princípio, didática e currículo se desenvolveram de forma paralela
sem a interferência de uma no campo da outra, referindo-se cada uma a conteúdos, sujeitos e finalidades diferentes.
Somente a partir dos anos 60 o currículo começa a formar parte do campo da didática, alternando-se sua incumbência segundo predomine uma forma ou outra de entender a educação e a didática.
A tendência atual considera imprescindível uma integração entre currículo e didática, esta, favorecendo o trabalho de aula.
Os estudos curriculares tendem a aspectos mais globais, expondo como
se realiza a seleção e organização do conhecimento e como esse proces-
so de seleção não é neutro, favorecendo a certos grupos frente a outros.
O enfoque curricular há de ampliar o “que”, o “porque”, o “para que” e em que condições há que levar-se a cabo o ensino, mas, sempre colocando no centro de suas considerações o aluno. Para que estes conteúdos curriculares cumpram seu objetivo é necessária uma adequada seleção e uso acertado das melhores estratégias didáticas,
que não poderão ser independentes do conteúdo, dos objetivos e nem
do contexto. É importante para alcançar as metas pretendidas uma estreita colaboração entre a elaboração do currículo e a escolha de estratégias didáticas.

O que significa Projeto Político Pedagógico? E para que serve?
Um “projeto” é uma “antecipação” e implica, em primeiro lugar,
uma referência ao futuro, inerente ao ato de projetar. Outro traço estrutural do conceito de projeto está ligado à categoria da pos-sibilidade. Essa competência profissional do professor, de poder an
tecipar os “efeitos” da formação que oferece a um grupo de alunos,
para atuar na sociedade “já”(no caso da EJA), e também daqui a
dez ou vinte anos (séries iniciais), levando em conta ao mesmo tem-
po as possibilidades reais desse aluno.
As adaptações curriculares no nível do projeto político pedagógico
devem focalizar, principalmente, a organização escolar e os servi-
ços de apoio. Elas devem propiciar condições estruturais para que possam ocorrer no nível da sala de aula e no nível individual, caso
seja necessária uma programação específica para o aluno.
Essas medidas podem se concretizar nas seguintes situações ilustrati-
vas:
· a escola flexibiliza os critérios e os procedimentos pedagógicos levando em conta a diversidade dos seus alunos;
· o contexto escolar permite discussões e propicia medidas diferen-
ciadas metodológicas e de avaliação e promoção que contemplam as diferenças individuais dos alunos;
· a escola favorece e estimula a diversificação de técnicas, procedi-
mentos e estratégias de ensino, de modo que ajuste o processo de en-
sino e aprendizagem ás características, potencialidades e capacidades dos alunos;
· a comunidade escolar realiza avaliações do contexto que interfe-
rem no processo pedagógico;
· a escola assume a responsabilidade na identificação e avaliação diagnóstica dos alunos que apresentam necessidades educaciona-
is especiais, com o apoio dos setores do sistema e outras articulações
· a escola elabora documentos informativos mais completos eluci-
dativos
· a escola define objetivos gerais levando em conta a diversidade dos alunos;
· o currículo escolar flexibiliza a priorização, a seqüenciação e a
eliminação de objetivos específicos, para atender às diferenças individuais.
As decisões curriculares devem envolver a equipe da escola para reali-
zar a avaliação, a identificação das necessidades especiais e providenci-
ar o apoio correspondente ao professor e o aluno. Devem reduzir ao mínimo, ao transferir as responsabilidades de atendimento para pro-
fissionais fora do âmbito escolar ou exigir recursos externos à escola.

O troar dos professores da UFRGS!

Olá pessoal! Foi muito legal a tarde que tive junto aos tutores da Ufrgs!
Conheci a tutora Maria José, uma pessoa muito inteligente e humana como todos que conheci, mas esta me chamou a atenção pois ela tem algo a mais, se tiverem a oportunidade de conhecê-la não percam. Agradeço também as tutoras Damiani,Ana, Mariangela, Simone e Geny são pessoas muito especiais.
Não tenho palavras de como agradecer! Realmente é tendo a chance de praticar que se aprende ainda mais; com pessoas atenciosas e preocupadas com a aprendizagem.

ECS 1 - Ilha Desconhecida -

Ser professor...

Sou uma pessoa, calma, curiosa, ousada, excessivamente crédula no que se refere que o ser humano pode e deve fazer o seu melhor tanto para si como para o seu próximo. Mas, infelizmente existem pessoas que não estão no “tempo” certo do seu amadurecimento psicológico e só nos resta perdoar e esperar o momento certo dela, auxiliando-a, é o meu modo de viver em um todo.

Trabalhei há muito tempo atrás como professora na prefeitura de Viamão.Fui nomeada recentemente 28/02/2006 pelo Estado, antes vivia dedicando-me à família e a gerenciar a firma (micro pequena empresa) de meu marido. Aguardei por isso vinte anos a fim de ajudá-lo já que em família é mais econômico e trabalhava como secretária, e assim, fiquei sem rumo, pois sempre gostei do magistério. Atualmente tinha uma convocação à tarde e tive que revogar por causa da Faculdade; sinto muita necessidade de aperfeiçoar-me como professora para orgulhar-me ainda mais do que faço. Assim, acredito, que o conhecimento nos leva longe e ainda mais interagindo com a escola, o bairro, a cidade, o País e o mundo. A tecnologia move montanhas até mesmo sem sairmos de casa; conseguimos coisas através da informática que não imaginaríamos no passado. Depende de nós usarmos T.E.I integralmente com intelectualidade. Tenho muitas idéias de ensinar que gostaria de dialogar a respeito em uma próxima oportunidade. No primeiro mês de ensino fiquei intrigada de como ensinar crianças que não respeitam os próprios pais e possivelmente nem a escola.

Elaborei um projeto apartir de uma aluna que trouxe um conjunto de histórias bíblicas e houve muito interesse dos alunos que eu contasse histórias, como eu já tinha estudado sobre isso foi fácil introduzir boas maneiras no conteúdo, atitudes comportamentais e uma frase: atitude boa conseqüência boa e atitude ruim conseqüência ruim. Trouxe até os Gideões Internacionais que distribuíram pequenas bíblias e os alunos eram só sorrisos e todo dia carregando as pequenas bíblias! Fiquei preocupada pois até estranhei tal atitude pois é uma coisa íntima da pessoa e aos poucos foram entendendo e hoje carregam direitinho. Depois comprei por conta um DVD sobre “O perdão” e o resultado foi muito bom passaram a me respeitar mais com exemplos espontâneos de nós mesmos no cotidiano. Analisei a sociologia e a filosofia essas são um bom caminho para prosseguir nesta área pois as duas não trabalham a espiritualidade e sim a realidade dentro de um contexto geral de atitude e efeitos... Finalizando o enfoque temático com a leitura do texto diria que todos nós estamos à procura de uma ilha desconhecida; e ela tem vários nomes, saberes, que só nós conhecemos e sabemos como ela é; porque acreditamos, cada um têm a sua história.

Porto Alegrenses

ivete.adelina.pinheiro@hotmail.com
janeelisabete@yahoo.com.br
cruzmarta@bol.com.br

Para morrer de rir

De acordo com o item 3 da atividade 1 - trabalhando com Blogs estou enviando um conteúdo de um link que achei muito interessante, para estimular as crianças a aprendizagem; já faço isso mas
de uma maneira diferente pois tenho muitos alunos com hiperatividade. Descobri um link de hu-
mor para as turmas de 2ª e 3ª séries. www.salaodehumordepiracicaba.com.br e www.novaesescola.org.br